18 noviembre, 2016

El IMPM celebró sus 66 años formando a los Docentes Venezolanos

En el año 1950 el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, inició sus actividades para jugar un rol fundamental en la formación del Profesional de la Docencia y cada 17 de noviembre celebramos un año más de creación de nuestra casa de estudios, la cual tiene como misión coadyuvar en la capacitación, desarrollo y perfeccionamiento del Docente venezolano.
En esta oportunidad, el acto protocolar inició  con unas palabras de bienvenida del Director Decano, Dr. Hugo Polanco, quien expresó que “desde su fundación hemos crecido y nos hemos desarrollado como Institución, pero con el avance de la tecnología y de las necesidades propias del país debemos revisarnos y replantearnos, por lo que nuestro compromiso con la organización debe ser mayor para construir una Institución mejor y más actualizada”.
El  Dr. Polanco expresó su profundo agradecimiento por cada una de las personas que laboran en todas las Extensiones del IMPM.
Acto seguido a las palabras del decano, tomó el micrófono el Dr. Zonnis Manuel León Freites, Subdirector de Extensión y Presidente de la Comisión Aniversaria, quien expresó su más grande agradecimiento por cada de unas las personas que formaron parte de la organización de las actividades que se desarrollaron a nivel nacional para conmemorar el LXVI del IMPM.
El Discurso de Orden estuvo a cargo de la Dra. Betsi Hurtado, ex Directora General de Personal de la UPEL, quien a través de un relato emotivo y lleno de emociones, logró unir en pensamiento y sentimiento a cada una de las personas que hacen vida dentro de esta Institución Educativa.
La Dra. Hurtado, realizó un recuento de su paso por la historia del IMPM, asegurando que “fueron tiempos de gestión académica, en donde el currículo era la joya más preciada  y donde el personal conocía el propósito de la Institución; sin embargo, es tiempo de hacer un alto en el camino, es tiempo de reinventarse  y donde la reflexión-acción se hace necesaria”.
Hurtado expresó que “Educar es preparar al individuo para la vida, por lo que asumir la responsabilidad con la educación desde el puesto que nos ocupa es primordial para dejar la percepción atrás de que el IMPM no es el mismo; exhorto a toda la comunidad iemepemista a que se retome el valor de cada persona, llamando al respeto y a la motivación, escuchando con interés la voz de la comunidad y reinventando la forma de lucha”.

Seguidamente, las autoridades e invitados especiales le hicieron la ofrenda floral al padre de la patria acompañados del Personal Académico, Administrativo y de Servicio, quienes posterior a este momento cantaron el cumpleaños 66 del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. 


















19 octubre, 2016

19 de Octubre, Día Mundial contra el Cáncer de Mama

  

 Este miércoles 19 de Octubre, se celebra alrededor del mundo el Día Mundial contra el cáncer de mama, con la finalidad de concientizar y sensibilizar a la población sobre la importancia de conocer la autoexploración mamaria, las revisiones periódicas y la mamografía para  la prevención de esta enfermedad.
   El cáncer de mama es un crecimiento anormal de las células que recubren los conductos y glándulas lácteas de mamas. Los cánceres de seno ocurren casi exclusivamente en las mujeres pero también pueden afectar a los hombres.
  En Venezuela, por cada 100.000 mujeres se diagnostican 27.47 casos, de los cuales 11.48 terminan con el deceso de la paciente; por esta razón la autoexploración y detección temprana de la enfermedad sin de vital importancia para cambiar el pronóstico de la misma.
  La Unidad de Comunicación y Relaciones Corporativas del IMPM, contribuyendo con la campaña mundial para la prevención del cáncer de mama te recuerda que:
·         Si tienes entre 29 y 30 años de edad debes realizarte el autoexamen de mama mensualmente.  Si notas cualquier cambio en tus mamas debes visitar al especialista y realizarte cada tres años un examen de las mamas.
·         Si tienes 40 años o más debes realizarte un autoexamen de las mamas mensualmente y todos los años un examen de las mamas con un médico especialista.
·         Si tienes antecedentes familiares de cáncer de mama pregúntale a tu médico especialista con qué frecuencia debes realizarte las mamografías.
   Basta con estar atenta a cualquier cambio en los senos para acudir con rapidez al médico porque sólo él está capacitado para valorar mediante pruebas especializadas si se trata de cáncer de mama

La lucha contra el cáncer de mama puede ser agotadora y desgastante , pero Lo más importante en la enfermedad, es no desanimarse. ¡TÓCATE¡

28 septiembre, 2016

¿Vale la pena estudiar una carrera en la Universidad?


A continuación presentamos un artículo que se divulga sin perjuicio de los derechos de autor del post, quienes por cortesía permiten su reproducción en este sitio.




Autores: Fabricio Ballarini & Pedro Bekinschtein 




¿Vale la pena estudiar una carrera en la Universidad? Se preguntó La Nación(http://www.lanacion.com.ar/1880841-educacion-vale-la-pena-estudiar-una-carrera-en-la-universidad) hace un par de días bajo una chorrera de estadísticas que vinculan el grado de estudio y la chances de obtener trabajo. La nota plantea algo que probablemente sea real, puede que la universidad no esté formando personas para los trabajos que se necesitan hoy o se necesitarán en el futuro. Ocurre que los cambios en los planes de estudio de las carreras universitarias son mucho más lentos que los cambios en la tecnología que afecta a la sociedad y al tipo de capacidades que debería tener un ciudadano que entra al mundo laboral. Será por eso que, en un intento por alcanzar las necesidades sociales, se crean nuevas universidades con nuevas carreras, pero esto, evidentemente no es suficiente. O sea, hay que tener una discusión sobre lo que se enseña en la universidad, de eso no tenemos dudas, pero de ahí a preguntarse si vale la pena estudiar una carrera universitaria hay un trecho, probablemente tan largo como la muralla china o una manada de 400 elefantes tomados de sus colitas. El problema está en suponer que la educación solamente sirve para conseguir un trabajo. Quizás nos traten de jipis anticapitalistas, pero creemos que la educación va mucho más allá de lo laboral. Pero ¿hay evidencias para sostener esto? Bueno, veamos.

En principio es saludable entender que existen correlaciones que vinculan cosas muy simples y específicas. Cosas que si bien parecen lógicas, a veces pasan desapercibidas para una parte grande la humanidad 

Cuanto más años de estudios tenemos, mejor dicho, cuanto más años de educación tienen los individuos de los países, más ricos son esos países. O lo que es igual pero más terrible, cuando menor es el acceso a la educación más pobres son los países. Seguramente podrás argumentar que es una simple correlación y vas a tener razón.

Pero hay otras correlaciones interesantes, por ejemplo, el grado de riqueza (esa que medimos antes)  varía con la salud de esos pueblos. Es lógico, y hasta súper obvio también, pero está bueno deducir que más educación es más riqueza y más riqueza es mejor salud, en ese u en otro orden, así que, como mínimo estaría siendo muy copado el hecho de ponerse guardapolvo y aprender.

Ahora con esta información quizás podamos modificar un poco la pregunta, ¿está bueno estudiar para vivir mejor? Si vivir mejor es tener más esperanza de vida, salud y dinero. Parecería que sí.

Ante este panorama también es válido preguntarse ¿Y tener dinero me acerca de alguna u otra forma una mejor calidad de vida? No necesariamente (recordemos que hay muchos ricos que tienen tristeza y se suicidan por el mundo), pero existen evidencias  de que poseer un mínimo de dinero nos proporciona la suficiente liberación de carga mental que es necesaria para tomar buenas decisiones. Cobrar un sueldo no solo puede aliviar tu situación financiera, sino también liberar un gasto de "energía mental" que puede ser empleada en resolver otros problemas que tienen que ver con inhibir impulsos que nos llevan a tomar malas decisiones una y otra vez Cuando el bolsillo te urge y cada día tenés que apretar el cinturón un poco más, la demanda cognitiva es tan elevada  que le quita la posibilidad redistribuir parte de esa "energía o nafta" en resolver otras demandas cognitivas. Bajo estas condiciones estas personas son sobrepasadas por las demandas cognitivas y perpetuán cíclicamente una serie de malas decisiones que les impiden salir de la pobreza. 

Ok ok…Todo muy lindo…No está bueno ser pobre, y eso se solucionaría con un trabajo, para el que, aparentemente la universidad no te forma, pero ¿qué pasa con el nivel educativo?, ¿para qué sí vale la pena ir a la Universidad?

Si todavía seguís dudando en anotarte a Facultad te podemos  contar que desde hace unos años la humanidad tiene la posibilidad de espiar cómo funciona el cerebro, gracias a un aparato inmenso y hermoso llamado resonador magnético funcional. Esta avance  tecnológico además de generar miles de datos para mejorar el diagnostico de enfermedades, nos permite empezar a comprender qué partes de nuestro cerebro son activadas ante determinados estímulos, situaciones o decisiones. 

Si señor y señora que esté leyendo esta nota, usted puede comparar cómo, cuándo y dónde se activa su cerebro en determinadas situaciones de la vida cotidiana. 

Este tipo de comparaciones le permiten a la humanidad (o a la comunidad científica) medir la superficie de la corteza (o sea la parte externa de nuestro cerebro). Estructura que funcionaría como una posible área candidata a ser un indicador sensible sobre las capacidades cognitivas. Ya que en investigaciones previas, los científicos habían observado que la corteza crecía durante la infancia y la adolescencia por lo cual más desarrollo cognitivo correlacionaría con el crecimiento de esta región periférica y fundamental de nuestro cerebro. Sumado a esto, también existen evidencias para pensar que la corteza aumenta de tamaño como resultado de las experiencias que uno puede tener en la vida. En resumen, es bueno tener una corteza más grande.

Ya tenemos el aparato y ya sabemos qué región medir. Ahora nos falta un experimento que relacione superficie cortical y el nivel socioeconómico y educativo. Si nosotros somos el pasado, el futuro son los niños, entonces ¿qué tal si analizamos el nivel educativo de los padres comparado con el tamaño de las regiones relacionadas con el lenguaje, la lectura y las funciones ejecutivas -razonar, tomar de decisiones y esas cosas que nos hacen humanos- de sus hijos? Quizás de esa forma podremos comprender por qué vale la pena ir a la universidad.

Por suerte esta gran pregunta, se la hicieron unos científicos hace muy pocos meses y la respuesta fue bastante abrumadora. 

Cuando los padres NO FUERON A LA UNIVERSIDAD (tuvieron 12 años de educación formal) sus hijos tienen la corteza más pequeña (aproximadamente 3 %) que los hijos de padres QUE SI FUERON A LA UNIVERSIDAD. Así es querido lector, tu formación influye en el tamaño del cerebro de tu hijo.

Para sumar culpa al desarrollo cerebral de tus hijos, los investigadores hicieron la misma evaluación pero separando a los padres según los ingresos. Ellos también encontraron una correlación entre el tamaño de la corteza y los ingresos de la familia. Notoriamente la diferencia de ingresos en los segmentos más pobres mostró un mayor crecimiento del cerebro, mientras que a niveles económicos más altos prácticamente no hallaron diferencias. Es decir, la diferencia de ingresos en los sectores más pobres está relacionada con el tamaño del cerebro, pero en los sectores más ricos, no. Estos valores podrían justificar la búsqueda de políticas de ingresos mínimos en los estratos más pobres de nuestra sociedad. Fundamentalmente cuando observamos que los niños de las familias más pobres tienen el 6% menos de corteza cerebral que los hijos de familias de clase media

Entender que tener el cerebro más pequeño a causa de la marginalidad está vinculado directamente a déficits cognitivos es comprender  una parte importante de la condena  social. En simples palabras, justificar científicamente que las deficiencias económicas y educativas producen un deterioro intelectual, por el que seguramente se perpetúe infinitamente su pobreza. Tomar malas decisiones, no tener la capacidad para comprender, no poder razonar correctamente o tener problemas de aprendizaje se asocia con los niveles terribles de desigualdad. Acotar esa brecha es brindar la posibilidad de poder crecer. 


Podemos discutir qué vale la pena enseñar, pero por vos, por tu salud, por tu cerebro, por tus hijos, por un mundo mejor definitivamente VALE LA PENA IR A LA UNIVERSIDAD.


Fabricio Ballarini


Pedro Bekinschtein 



Link completo del artículo: http://www.educandoalcerebro.com.ar/notas

23 septiembre, 2016

El Profesor: Carlos Luis Gómez Valderrama nos cuenta sobre los recursos digitales y su uso como estrategias didácticas de aprendizaje.


La Unidad de Comunicación y Relaciones Corporativas del IMPM, dando continuidad al ciclo de entrevistas dirigidas a fomentar la Educación a Distancia, presenta el objetivo del curso “Web, espacio para el aprendizaje”, el cual ya se ha puesto en práctica con profesores del Núcleo Académico Trujillo y la Sede Central

  1. ¿Cómo surgió esta iniciativa y cómo se convirtió en el proyecto que es hoy?

A finales del año 2006 mi hijo mayor (Samuel) manifestaba tener problemas con las operaciones matemáticas, esto me motivo a indagar cuál era el problema para alcanzar su aprendizaje y dar solución a la situación presentada, en está indagatoria llegue a conocer fortuitamente programas gratis de CLIC, que eran en su mayoría españoles (catalán) y portugués dificultándose en un primer momento su uso por el idioma.

Se gestó la idea de comenzar a seguir sus pasos en sus creaciones, cambiando sonidos, el entorno gráfico, tomando así las actividades que se adaptaran a nuestra realidad educativa y mejorando la propuesta. Para el año 2009, los programas los hacía en JCLIC dedicado al más pequeño  de la casa (Josué) que iniciaba el preescolar, así que decidí hacer un paquete que reuniera todas las buenas actividades que tenía en los viejos programas, que había emulado y con nuevas incorporaciones que había hecho, así fue como nació “JUEGO Y APRENDO CON SAMUEL Y JOSUÉ”, nombre que coloqué en honor a mis hijos, el juego en cuestión es  para el nivel preescolar centrado en una estrategia fonética-gráfica,  tomando en cuenta los Sistemas de Representación de la Programación Neurolingüística (visual, auditivo y kinestésicos).

Al obtener buenos resultados, en el año 2010 decidí apoyar a los estudiantes de un preescolar motivado por las necesidades manifiestas de sus maestras, para enseñar algunas estrategias aplicadas con los niños. A finales del año 2011 se crea el Proyecto “De Pampanito” con el cual se intentó dar formación a través de talleres sobre la web 2.0 a los docentes del Municipio Pampanito y Trujillo.

En el año 2013 decidí expandir el horizonte y virtualizar cursos gratuitos para los profesores de Pampanito y Trujillo. En el año 2014 el proyecto cambia de nombre "La web un espacio para el aprendizaje" como proyecto de investigación que entre sus líneas de acción tenía continuar con la plataforma de formación heredada del 2013, pasando más tarde a llamarse Servicio Elearnig de Formación y Actualización Docente (SEFAD) como espacio de formación del profesorado en la integración, profundización y generación de conocimiento sobre las TIC aplicada a la educación.

En los tres últimos años se han desarrollado ocho (08) cursos con educadores de Venezuela y Colombia (herramienta web 2.0, Los módulos I y II del Programa educadores 2.0, donde se integran para dar el curso la web un espacio para el aprendizaje, cursos de gestor de aulas virtuales en Moodle, entre otros; formando un número significativo de personas ligadas a la educación en su mayoría con financiamiento propio.
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  1. ¿Cómo logró conjugar las TIC con la docencia?

Creo que he estado en la docencia desde siempre, la mayoría de mis familiares son docentes. En los estudios superiores tenía beca trabajo como preparador de matemática I y II en el Institutito Universitario de Tecnología del estado Trujillo (hoy UPTT Trujillo) cuando estudiaba informática, con lo cual muchas veces ejercía para el sustento impartiendo clases particulares de matemáticas en el nivel educativo que se requiriera.

Además, al tratar de ayudar a mi núcleo familiar y a los docentes dentro del proyecto aprendía informalmente en internet hasta que decidí  ingresar a estudiar  informática  en la UPEL-IMPM Trujillo  en el año 2011, no con la intención de llegar a una escuela o liceo sino para apoyar a los estudiantes, docentes y representantes en general con este proyecto de vida desde los espacio no áulicos.

De allí entra en contacto con el Núcleo de Investigación Georgina Calderón

Si, efectivamente, en el año 2014 por iniciativa propia realicé un estudio de caso que no pretendía dar datos significativos sobre el estudio realizado ya que fue empírico, es sólo una aproximación exploratoria donde se describir una experiencia concreta para contribuir a su adaptación en realidades similares, ya que este se apoyó en la observación participante como principal técnica de recogida de datos. De allí diseñé el curso virtual “La web un espacio para el aprendizaje 22 herramientas que puedes aprender haciendo”, donde el Profesor Nelson Briceño de la UPEL-IMPM Trujillo, vía correo electrónico promocionó dicho curso.

Un día de haber iniciado el curso, antes mencionado la Dra. Rosario Ramírez, me contacta para solicitar si era posible la entrada de un grupo de profesores de la UPEL-IMPM Táchira al curso, lo cual accedí de inmediato.
Luego de nueve semanas de curso, la Dra. Rosario pasó a ser parte de mi red personal de aprendizaje, (PLE) donde nos comunicamos durante varios meses, en una de las conversaciones solicité que, si me podía ayudar, asesorar o darme ideas porque estaba llegando a un tope como autodidacta en la investigación con las tecnologías, accediendo muy amablemente.

  1. ¿Cómo será el futuro de la educación E-learning y/o B-learning?

Hay que destacar que el E-learning es una evolución de la Educación a Distancia que utiliza las TIC, en especial internet. Mientras que B-learning es un modelo que toma lo mejor de la modalidad presencial y la modalidad a distancia.

Con una evolución constante de las TIC es difícil dar una opinión prospectiva sobre estos modelos, aunque te puedo dar un indicio de cómo se diseñan nuestros cursos tomando las últimas tendencia sobre el elearning que  apuntando al  aprendizaje bajo escenarios y experiencial a través de la simulación caracterizado por las interacciones en comunidades de aprendizaje complementado por el móvil learning permitiendo las conexiones entre las personas, el aprendizaje en todo tiempo y lugar que da oportunidad a la personalización del aprendizaje.

  1. ¿Qué beneficios brinda o puede brindar este curso a la comunidad de profesores del IMPM?

En un principio el curso la web un espacio para el aprendizaje fue diseñado especialmente para los formadores de formadores de la UPEL-IMPM Trujillo, ya que nuestra Institución egresa profesores que aspiran laborar en escuelas y liceos donde se encuentra con estudiantes que tienen un dispositivo digital (mini laptop Canaima como comúnmente se le conoce) que no cuentan con los métodos, estrategias,  habilidades y que muchas veces se le dificulta afrontar el modelo 1:1 planteando en nuestra educación.

Luego de cada experiencia se he venido reflexionando e incorporando nuevos elementos que hacen al curso mencionado ideal para los profesores de nuestra casa de estudio, en este se proporcionan métodos y estrategias, así como alcanzar habilidades informativas y digitales para integrar, profundizar y generar conocimiento con las tecnologías y recursos abiertos de la web 2.0 para enriquecer el ambiente de aprendizaje digital

Dejando claro que no se trata de crear un entorno virtual de aprendizaje sino como se puede integrar pedagógicamente las tecnologías al currículo a través de diferentes estrategias de aprendizaje activo y colaborativo en la educación presencial.

  1. ¿Cuáles han sido los resultados del curso, en cuanto a capacitación, hasta ahora?

Los datos recabados incluidos los profesores de Colombia existe una deserción por encima del 60%; situación que no me preocupa ya que es una tendencia en los cursos virtuales y este no debería ser diferente. Eso se debe que el estudiante en estos entornos tiene unas características muy bien definidas, entre las principales se puede mencionar el amor por aprender, responsabilidad, autodisciplina, comunicación y gustarle las tecnologías.

En los resultados encontrados relacionado al uso de modelos tecno-pedagógicos, nos encontramos que entre las opciones (a veces, casi nunca y nunca) para el aprendizaje guiado en internet un promedio entre todos los cursos realizados (seis) desde el 2014 hasta el 2016 incluido UPEL IMPM Táchira  el 93% no han planificado una webquets para integrar las TIC, de igual manera,  el promedio arrojado es que 95%  desconocen que es el modelo tecnológico pedagógico del contenido (TPACK), así mismo, un promedio de 95% manifestó que no han invertido un aula de clase (flipped classroom) para fomentar el aprendizaje invertido (flipped learning), aunque manifiestan que un  90%  usa el video en su enseñanza aprendizaje e igual situación sucede con el modelo de estilo de aprendizaje y actividades polifásicas con  casi el 96% no las emplea para su planificación con TIC.
Por otra parte, al preguntar a los profesores en qué aspectos le gustaría que las TIC le ayudaran en su labor de docente, obteniendo los siguientes en promedio de todos los cursos: propiciar la investigación (81%); motivación de las clases (61.9%); en la obtención de material didáctico (42.9%), comunicación con sus estudiantes (81%); refuerzo de contenidos (42.9%); actividades lúdicas (28.6%), sin embargo, casi el 46% no sabe que es la web 2.0 y cómo podría aplicarla a la educación.
Concluyendo que la  falta de competencia digitales de los profesores dificultan las actividades de aprendizaje activo y colaborativo en la red, así como, en las interacciones síncrono y asíncronas por el desconocimiento de métodos y estrategias son minimizadas al proporcionar experiencias que estimulen la práctica transformadora y el cambio educativo en nuevos espacios, nuevos tiempos y nuevos formas de enseñar y aprender con el fin de aprovechar la web 2.0 como entorno de los nuevos ambientes de aprendizaje digitales.
  1. ¿Cuál es la importancia del curso para el área de investigación?

Realmente, no me había planteado que con mi proyecto podía aportar al Núcleo Georgina Calderón, ya que son personas con una excelencia en la investigación y mis indagaciones son empericas y no avaladas por universidad alguna. Sin embargo, desde el año pasado he venido trabajando con la Dra. Rosario que revisa y asesora todos mis trabajos con la intención de encaminarme en una sistematización y poder realizar las respectivas publicaciones.

En cuanto al proyecto paralelamente se lleva una investigación debido a mi tesis de maestría que trata sobre un plan estratégico para el desarrollo de las habilidades en el manejo de la web 2.0 del tutor como gerente de aula en la UPEL – IMPM, Núcleo Trujillo y Extensión Boconó. Ya que los datos antes señalados son parte de otra investigación mucho más amplia, sustentada en el proyecto antes mencionado “La Web un espacio para el aprendizaje” y que lo podría continuar con mis estudios de doctorado, para seguir indagando sobre el futuro de las TIC en la educación. Ello me motivo a crear el Servicio E-learnig de Formación y Actualización Docente (SEFAD) para brindar la capacitación necesaria a los docentes y profesores.

Por otra parte, llevó la construcción del centro experimental informático comunitario para el mejoramiento estudiantil, que es otra línea de acción del proyecto que tiene que ver con lo que deseo transmitir en los cursos y talleres que actualmente estoy dando

  1. ¿Que es Servicio E-learnig de Formación y Actualización Docente (SEFAD)?

El Servicio E-learnig de Formación y Actualización Docente (SEFAD) es un ambiente virtual de aprendizaje bajo la plataforma Moodle el cual permite llevar a cabo los cursos online que son planificado desde el proyecto “La web un espacio para el aprendizaje” a través de convenios con escuelas, liceos y universidades.


  1. ¿Tiene en mente proyectos de expansión?

En verdad nunca se sabe… porque al finalizar cada experiencia reflexiono, ahora cada día, estoy más enamorado de este proyecto que va al ritmo de mi vida; sobre el futuro de las tecnologías dentro y fuera del ambiente áulico, así como de las habilidades y destrezas que deben tener nuestros profesores y estudiantes con el fin de apoyar al educador de educación presencial para que las tecnologías no sean un dolor de cabeza para ellos.

Por esta razón, desde 2014 he realizado una compilación sobre prácticas pedagógicas, la cual espero publicar; las mismas fueron desarrolladas colaborativamente por los profesores que han recibido el curso “La web un espacio para el aprendizaje”, para otros docentes de cualquier área y nivel del sistema educativo. 

Actualmente, estoy trabajando en una estructura didáctica para diseñar actividades con TIC que es una hibridación de ideas, por otra parte, llevó a mitad de camino la construcción del centro experimental informático comunitario para el mejoramiento estudiantil, que es otra línea de acción del proyecto que tiene que ver con lo que deseo transmitir en los cursos y talleres que actualmente estoy dando.

Ya es un reto para el profesor, pues debe asumir nuevos roles en estos espacios de aprendizaje para guiar a sus estudiantes hacia aprender a aprender en la red, además de compartir, comunicar, expresar opiniones y crear redes que sirvan para relacionarse con personas, donde aprender es producto de las interacciones comunicativas de sus miembros. Debe pasar de ser un profesor que dicta clases a un real gestor del conocimiento, igualmente pasa con el estudiante. Por ello las expectativas sobre el uso pedagógico de las Tic, es muy alto.
  1. ¿Qué instituciones o entes le han apoyado?

Ninguna institución gubernamental o no gubernamental ha apoyado el proyecto financieramente. Casi todos los cursos lo he costeado con mi presupuesto, excepto cuando se ha aplicado los cursos en Cúcuta-Colombia con la Red de Matemática del Norte de Santander, dirigida por el profesor Sandro Velásquez del Colegio Santo Ángel, que dan un donativo entre el 5% al 8% del costo real de curso por persona.
Retomando los proyectos se está tramitando el registro de SEFAD, para tener soporte legar y financiero y así crear el Centro Experimental Informático Comunitario para el mejoramiento estudiantil, en Venezuela y para Latinoamérica


Redes Sociales:

Twitter: @carlosluisva
Blog: www.carlosluisgomezvalderrama.wordpress.com

27 julio, 2016

Coordinador de la Revista Investigación y Formación Pedagógica habla sobre el objetivo de esta Publicación

La Unidad de Comunicación y Relaciones Corporativas del IMPM, tiene el agrado de publicar una entrevista realizada al Dr. Douglas Izarra, Coordinador de la Revista Investigación y Formación Pedagógica, quien nos explica, cómo surgió esta iniciativa, que ya fue inscrita  y aprobada en el Registro de Publicaciones Científicas y Tecnológicas Venezolanas.

Disfrútenla!


1.- ¿Cómo nace esta iniciativa?

La revista nace para dar cumplimiento al plan de desarrollo del Centro de Investigación Educativa Georgina Calderón (CIEGC), esta unidad de investigación tiene como uno de sus propósitos promover el desarrollo de la cultura investigativa y para esto es indispensable contar con un espacio que permita la comunicación de los resultados de las investigaciones realizadas.

El CIEGC tiene como otro de sus objetivos “constituir una referencia académica y de investigación” de allí que la revista permita posicionar la imagen del Centro de Investigación tanto al interior del IMPM como de toda la UPEL y del colectivo académico interesado en la educación.

2.- Cuales criterios debe cubrir en la evaluación, para la aceptación?

Básicamente para el ingreso la publicación debe ser una revista arbitrada que cumpla con los siguientes criterios:
  • ·         Ser una revista venezolana.
  • ·         Poseer ISSN (Internacional Standard Serial Number).
  • ·         Ser revista de acceso abierto.

·         Enviar la Planilla de Solicitud de Ingreso a REVENCYT con los datos institucionales respectivos, por ejemplo: Nombre de la Institución editora; URL de la revista; Ciudad de publicación; Área(s) del conocimiento de la revista; Periodicidad; Año del primer número publicado;  Numeración del primer número publicado; Formato de numeración de la revista; Idiomas en los que la revista acepta artículos; autorización para publicar el contenido a texto completo de cada uno de los artículos publicados en cada número a indizar. 
·         Debe enviar el formato electrónico del último número publicado en su versión definitiva que incluya: portada, contraportadas, normas a los colaboradores, editorial, artículos de investigación, etc.

3.- ¿Qué es Índice y Biblioteca Electrónica de Revistas Venezolanas de Ciencia y Tecnología - Revencyt?

Es un índice de publicaciones científicas a cargo de la Universidad de Los Andes, fue creado con la finalidad de consolidar y mantener un banco de datos automatizado contentivo de información referencial, de los artículos publicados en las principales revistas venezolanas de ciencia y tecnología, para facilitar la búsqueda y recuperación de esta información, así como también para mejorar e incrementar la visibilidad y acceso universal a la producción científica venezolana. (Información disponible en: http://www.revencyt.ula.ve/infoHtml.jsp?url=acercadeRevencyt)



4.- ¿Qué áreas del conocimiento abarca la revista?

La revista está concebida como un espacio para la comunicación del conocimiento en relación con la educación, esa es su área de conocimiento general.

5.- ¿Cómo se seleccionan los artículos y qué criterios se deben seguir para su posible publicación?

Todas las colaboraciones o artículos que son enviados a la revista son sometidos a un proceso de evaluación en dos etapas, en primer lugar el comité editorial revisa la pertinencia del artículo con el área de conocimiento de nuestra publicación y con la sección de la revista para la que es presentado (publicamos reportes de investigación, propuestas de innovación educativa, ensayos y reseñas), en caso de ser considerado viable comienza el proceso de arbitraje doble ciego, finalmente es a partir de la evaluación de los árbitros (dos para cada artículo o contribución) es que se decide la publicación o no de un artículo.

6.- ¿Quienes pueden optar a una publicación?

La revista pretende convocar a los docentes a sistematizar reflexiones, ideas o problemas relacionados con su práctica pedagógica, de allí que todos los docentes que realicen investigación en el área de la educación y deseen publicar pueden presentar sus artículos para ser sometidos al proceso de revisión descrito en la pregunta anterior.
La revista se publica a través de OJS por ello para enviar una colaboración es necesario que las personas se registren como autores en http://revistas.upel.edu.ve/ y seguir los pasos que allí se describen

7.- ¿Cuál es el enlace electrónico de la revista? 

La revista está disponible en la página web de las revistas electrónicas de la UPEL, de hecho, es importante reconocer el apoyo y asesoría permanente de parte del personal que administra el OJS en nuestra universidad.

8.- ¿Cuál es la importancia de tener una revista en REVENCYT

Es muy importante dar visibilidad a lo que hacemos en nuestra institución, en el IMPM existen trabajos, iniciativas valiosas y muchas veces ni nosotros mismos estamos enterados de lo que se hace en la sede central y en los otros núcleos y extensiones, por eso es indispensable buscar los espacios para que el trabajo que hacemos sea reconocido.
La inclusión de la revista en el índice es solo un primer paso que contribuye a dar esa visibilidad en el contexto académico nacional y ya con este reconocimiento comenzamos a trabajar para buscar otros índices nacionales e internacionales que permitan que la revista sea conocida y posicionarla como referencia académica a partir de su calidad e impacto.

9.- ¿Qué impacto causa en el IMPM con esta aceptación?

Creo que es importante que en medio de las circunstancias difíciles que vivimos y que todos conocemos, aun en medio de la adversidad no perdamos de vista que el norte de nuestro trabajo es la academia y que todos continuemos transformando la visión que se tiene de nuestro instituto, en http://revistas.upel.edu.ve/ están revistas de mucha trayectoria y prestigio nacional e internacional como Paradigma (del Pedagógico de Maracay) o Educare (del Pedagógico de Barquisimeto) y bueno ahí estamos nosotros, trabajando, comenzando a transitar un camino que esperamos en el futuro nos permita alcanzar el nivel y prestigio que tienen esas publicaciones   

10.- ¿En cuál nivel investigativo nos coloca como institución?

Creo que nuestro instituto tiene muchísimo potencial, en la sede central, en núcleos y extensiones, hay cantidad de profesores que hacen esfuerzos por hacer vida académica, esta revista puede ofrecer un modelo para que en otras instancias se replique la experiencia y podamos crear los espacios para el diálogo, el intercambio y convertirnos en referencia de la investigación en el área de la educación.

Finalmente, es importante que conozcan la revista pero es mucho más importante que lean la revista, que la mencionen, la compartan, la critiquen, porque de esa manera puede crecer y fortalecerse.